第二十二章 梨苹果（2/3）
秋，传播繁殖，不断危害。它是含有原核结构的单细胞微生物，也叫原核生物。植物病原细菌大多为杆状，因而称为杆菌。植物病原细菌革兰氏染色反应大多是阴性，少数是阳性。这是正常的植物病菌。”
柯兹洛夫神父说：“不对，绝大多数病原细菌都是好氧的，少数为厌气的。对细菌的生长来说，培养基的酸碱度以中性偏碱为适合，培养的最适合温度一般为26－－－30度，在33—40度时停止生长，50度10秒钟多数死亡。可你们却要培养好氧和厌氧无敌细菌。”
多里说：“植物受原核生物侵害以后，在外表显示出许多特征性症状。细菌一般通过伤口和自然孔口侵入寄主植物。侵入后，通常先将寄主细胞或组织杀死，再从死亡的细胞或组织中吸收养分，以便进一步扩展。细菌病害的症状主要有坏死、腐烂、萎蔫和肿瘤，褪色或变色的较少，有的还有菌脓溢出。小松，你先从菌脓溢出处提取了病毒样本，别听这个人的。”
小松便采集标本。
柯兹洛夫大怒，上前阻止小松。可多里、芳芳把他围住，小松乘机逃脱了。神父生气的把他们二人抓进到果园学校，进行教育。当他把他们推进教室里，一群孩子站起来欢迎他们来上课。
多里高兴的就像一个聪明而顽皮的小男孩。班上的图画老师给他们布置课堂作业，要他们画出他们喜欢的苹果。孩
子们都交上了自己满意的作品。100分，99分，100分，批改着学生作业的图画老师，为自己的学生能画出这么多大大小小令人喜爱的苹果而感到非常满意。可是，当图画老师翻到这个聪明顽皮小男孩多里交上来的作业时，不禁有点生气了：这是一个什么样的苹果呀，别的同学画的苹果都是圆圆的，蒂部弯弯翘翘的，都是暗红，或者是鲜艳的红色，是那么的 诱人 可爱。而只有这只苹果，却是又长又圆，涂满了浅黄浅黄的梨黄色，这分明是一个梨呀，哪是苹果！图画老师重重地在这个梨上打了一个“x”，然后写上了“0”分。当老师叫着这个小男孩的名字，把他画的“梨苹果”发给他时，嘲讽地对他说：“这是你画的苹果吗？”图画老师把他的“梨苹果”高高地扬起，班上所有的学生都看到了那个打着“x”，写着“0”分的“梨苹果”。他连苹果都没有见过？教室里一片嘲笑声。其实，他怎么会不知道苹果是又红又圆的呢？他面对着一个又红又圆的苹果做老师布置的作业时，突然想，为什么苹果一定就要是又红又圆的呢？它为什么不会长成梨的样子呢？他想，他这个突发奇想带有创意的“梨苹果”一定会受到老师称赞的。可是没想到结果会是这样子。他噙着泪把自己那个“0”分的“梨苹果”领了回去，珍藏在了他的抽屉里。他想，他一定要从生活中找到一个他画
中的“梨苹果”来，然后，让他的老师给他打上100分。可是，多里这个小男孩走过许多地方，他所见到的苹果都是又红又圆的，一直没有找到他画的那只“梨苹果”。那张“梨苹果”的图画纸随着时光会渐渐的发黄的，小男孩的内心已经长大了，为了找到那个梨苹果，他成了一名植物学家，但是，梨苹果他还是一直没找到。他突然想，为什么我非要找到现成的“梨苹果”呢？我要是培育出一棵梨苹果树来，那样不就会结出梨苹果来了吗？他把一棵梨树的树枝削尖，然后绑在了苹果树的树枝切口上，梨树的树枝竟然在苹果树的树枝上成活了，苹果树上终于结出了他画中的“梨苹果”。这个青年叫米丘林，就是课堂上多里扮的角色。他获得“梨苹果”的经历，就是现在植物界普遍采用的嫁接术。从此，我们就有了成千上万种我们没有吃过、也没有见过的神奇水果。”
芳芳感慨的说：“为什么我们都要教育孩子们画出一样的苹果呢？也许，画出不一样苹果的那个孩子，会充满了创造和传奇。”
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